自然主义教育思想的发展
自然主义教育思想的发展
从古至今，自然主义教育思想对于整个教育发展史有较大的影响和推动力。上古，从西方的亚里士多德、中国的道家，到至今的杜威，自然主义的教育思想贯穿了历史的长河。那么今天小编就带着大家一起来学习汇总教招考试中经常考的拥有自然主义教育思想的一些教育家。
在中国，最早的持有自然教育思想可以追溯到老子和庄子的思想。道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子全盘否定文化教育的价值。《老子》一书有关教育思想的主要论点：第一，文化堕落论;第二，人性“复归”论;第三，“绝圣弃智”论。庄子继承了老子“道法自然”的思想，倡议不要用人力去改变自然。
在西方，亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。亚里士多德的自然教育是指人身心发展的自然规律。
在文艺复兴时期，“教育学之父”夸美纽斯明确提出了教育适应自然原则，且该将原则是夸美纽斯教育思想的指导性原则。夸美纽斯的“自然”有两方面的含义。一是自然界存在的普遍顺序。教育的秩序应以自然为鉴，模仿自然，适应自然应从儿童时期开始。二是人的自然本性和儿童年龄特征。教育要适应人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。
卢梭提出：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”，对传统的教育思想进行了抨击。并且在他的《爱弥儿》这部著作中深刻表达了卢梭的自然主义这一全新的教育思想，他主张的“自然主义教育”主要包含三个方面：首先、教育要适应儿童天性的发展，并且要按照个体身心发展的特征在不同年龄阶段进行不同的教育。其次、要发展和保护儿童善良的天性，使他们的身心得到自由和谐的发展。最后、回归大自然的环境中去接受自然的教育。
19世纪瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐也非常重视人的自然本性。他的思想与上述卢梭也有一些内涵上的不同点。自然主义教育思想中的“自然”包括两个方面，第一个方面是指大自然本身的活动及其规律，第二个层面是指儿童的自然本性和自然发展的心理活动的规律。并且，他提出了“教育心理学化”的主张。
美国实用主义教育家杜威发展出自己独特的理论体系。杜威的自然主义教育思想涵盖了教育生活论，儿童中心论和感觉经验论三个方面，同时还涉及了教育无目的论等方面。他将自然主义思想进一步发展为教育要以儿童为中心，提出了新教育的三中心理论。
至此，自然主义教育思想从古代的中国和西方到现在的今天，发展汇聚成一个大的教育潮流，成为影响世界教育的重要理论和思想。
