数字技能由辅佐手段走向深度应用
数字技能由辅佐手段走向深度应用
74.54%
《作业教育信息化开展陈述(2021版)》显现，74.54%的职教教师表示会常常运用电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备教育。除了多媒体设备外，网络教育渠道中的课程资源也遭到教师喜爱，有超越一半的教师会常态化应用网络教育渠道的课程资源。
近日，《作业教育信息化开展陈述(2021版)》(以下简称《陈述》)正式发布。《陈述》根据面向东部、中部、西部及东北地区超越995所作业院校、8000余名教师和近15万名学生的问卷查询，从多个维度剖析了作业教育信息化开展现状。《陈述》由教育部作业教育与成人教育司辅导，清华大学教育研究院、教育部作业院校信息化教育辅导委员会与腾讯教育联合编制。
教育部作业教育与成人教育司教育与质量处副处长董振华在《陈述》发布会上指出，作业教育的信息化核心还是要环绕作业教育的专业和课程特色，推进数字资源的共建同享，特别是要扩展资源的运用效益，要深化教育教育形式的立异，要点推进以信息技能改造传统教育。
信息化教育逐步常态化
《国家作业教育改革实施方案》要求作业教育“适应‘互联网+作业教育’开展需求，运用现代信息技能改善教育方法方法”，为信息化支撑引领作业教育现代化开展供给了新思路。
今年3月，国家作业教育智慧教育渠道上线，包含了四大板块：专业与课程服务中心、教材资源中心、虚拟仿实在训中心以及教师服务中心。用教育部作业教育与成人教育司司长陈子季的话来说，它既满足了教师体系教、学生体系学的数字资源需要，又服务了作业院校专业建造和教育改革。
这也是加速作业教育数字化、信息化建造的重要一步。
《陈述》也指出，整体来看，信息技能支持下的学生学习更为常态化。常常在线上看学习材料的学生份额高达84.83%。除此之外，常常运用“看学习材料”“提交作业”“观看直播课”和“做测验题”这几项渠道功用在线进行学习的学生份额也均超越了50%。
教师也同样在拥抱数字技能。《陈述》显现，74.54%的职教教师表示会常常运用电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备教育。除了多媒体设备外，网络教育渠道中的课程资源也遭到教师喜爱，有超越一半的教师会常态化应用网络教育渠道的课程资源。
《陈述》主编、清华大学教育研究院副院长韩锡斌指出，跟着信息化教育逐步常态化，信息化对教育行为的影响也发生了“进阶”。信息技能对作业院校教育的支持作用，已经从帮助教师顺畅达成教育规划“进阶”到了提高教育个性化和教育质量层面。“经过教育信息化提高教育质量、打造优质讲堂，正在逐步变为现实。”他表示。
虚拟仿实在训“好评率”超90%
产教融合是作业教育开展的关键环节，该环节涉及许多的实训教育，场景杂乱，人物交互多，个性化需求比普通教育更为杰出。
传统实训教育需要校方投入许多资金引进设备，搭建实训室或实训基地。学生们集中前往，练习时间有限，而且无法回顾训练内容，学生观摩和教师教育效果都不行安稳。除此之外，训练进程中，还会不可避免地发生设备损耗、安全危险等问题。因此，虚拟仿实在训成为了许多作业院校的发力方向。
辽宁铁道作业技能学院有一门省级精品课程——《调车作业安全功率护航者混合教育》。这一课程操作涉及铁道安全，所需实训设备体积庞大、造价高昂，操作危险较高。为处理这些问题，学院引入了虚拟仿实在训技能，依托校企共建调车基本功实训室，打造了贴近岗位作业实践的职场化教育情境。经过虚拟现实技能，学生能够亲自体会车辆甩挂、车辆防溜、摘接软管等作业进程。
《陈述》显现，仅有3.82%的职校学生没有运用过虚拟仿实在训软件，而运用过的学生对虚拟仿实在训软件的各方面正向作用都有较大的认同感，给出好评的人数均超越90%。
不过，在查询数字教育资源应用状况时，《陈述》又发现，12.55%的学生坦言自己不太运用虚拟仿实在验软件，有42.2%的受访教师从未运用过虚拟仿实在训环境展开教育活动。
韩锡斌认为，虚拟仿实在训是作业教育新的训练方法，不会彻底代替实体实训，但能够代替部分实体实训，应该成为下一步信息化教育改革的开展方向。
师生都要做信息时代的“终身学习者”
不过，《陈述》的调研团队也发现了一些问题。
从问卷成果能看出，作业院校师生在运用信息化教育渠道时，更多运用的是“作业提交”“观看回放”等功用，在较为关键的教育活动与教育进程上，渠道只起到了“辅佐”作用，而没有达到“融合”的程度。也就是说，从教育上来看，信息技能在教育中的深度应用仍有待进一步拓展。
“而且，有许多新技能并未在立异教育形式、提高教育质量方面发挥应有的潜能，呈现了当下大热的新技能、新设备、新技能环境等‘被搁置’‘被冷却’的现象。”韩锡斌指出，信息化教育资源的实用性不足、适切性较低、易用性不高仍是作业院校信息化教育资源建造进程中的杰出问题。
此外，教师的信息化教育能力也应引起重视。
《陈述》指出，此次查询的教师中，分别有36.6%、48.1%、49.2%、47.7%的教师不熟悉5G技能、虚拟现实/增强现实技能及相关东西、人工智能技能、工业互联网等。整体来说，教师应用新兴信息技能东西的水平仍需提高，根据信息技能的教育形式革新力度还不行。
韩锡斌主张，教师和学生相同，都要建立终身学习理念，重塑信息时代的学习思想，从“用技能学习”改变为“从技能中学习”；一起，校园要提高学生学习的自我办理能力，培养信息时代的终身学习者。
兰州作业技能学院党委副书记、院长宋贤钧强调，作业教育信息化的下一步开展，应该做到三点：环绕人才培养目标，深化产教融合、校企合作，构建优质讲堂；环绕学生的需求，完成学习资源个性化，探究讲堂互动的深入性；环绕办理者整体信息化素质提高，深化办理服务形式的持续改变，完成师生信息技能应用能力的常态化开展。
为了给师生供给更丰富可用的教育资源，韩锡斌还主张，要丰富数字资源供给，完善共建同享的资源运行机制。比方推进建造国家级作业教育专业教育资源库，按需有序引导各地各作业院校开发根据职场环境与作业进程的虚拟仿实在训资源和个性化自主学习体系，一起可探究建造政府引导、市场参与的数字教育资源共建同享渠道，服务课程开发、教育规划、教育实施与教育评价。
