教育专家:在线教育与学校教育双向融合

受新冠肺炎疫情影响,2020年伊始,全国的中小学开学被按下“暂停键”。为保证学生的课业不受影响,全国2.65亿中小学、1600万名老师集体“上线”,通过互联网开展教育教学活动。

如何利用在线技术开展日常教学、教务工作?在线教学设计要遵循怎样的原则?如何快速有效的在信息化落后地区开展在线教学?疫情之后,扮演“应急角色”的海量在线教育平台又将何去何从?在线教育是否能够以疫情为契机,迎来发展拐点?当前,围绕在线教育所衍生的一系列问题,已成为全国乃至全球教育人共同关注的话题。

日前,北京师范大学未来教育高精尖创新中心与腾讯教育联合主办了“未来在线教育云端论坛”,来自教育行业的专家、学校代表及企业经验,分享了他们在线教育的经验和洞见,为在线教育的发展提供了新思路。

立足当下 疫情为教育信息化带来“三大利好”

疫情突袭,“停课不停学”行动的开展,让整个行业的教学模式出现了新的变化和思考。诚如北京师范大学副校长、教育学部教授陈丽所言,疫情带来挑战也带来机遇。一方面,紧迫的在线教育行动是对教育行政单位、大中小学校应急能力的极大考验;另一方面,也是在线教育实践的一次大练兵,为教育信息化的落地奠定了基础。

推动了信息化和教育教学场景的深度融合。 北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、教育学部教授余胜泉指出,疫情期间,教学服务空间发生了根本性的变革:从实体空间转移到虚拟空间;教育服务的来源从学校或区域内部,转为面向所有教师和学生开放的海量校外学习资源和教育服务。学校的围墙正在被打破,在线教育与学校教育双向融合的新生态正在形成。

昆明市滇池度假区实验学校校长杨立雄指出,这种教育空间的转变,为缓解区域教育资源不均衡提供了新思路。疫情期间,滇池实验通过腾讯空中课堂,与教育薄弱地区学校共享课程资源。“我把(直播课)链接发给楚雄帮扶校的校长。让这个学校初三学生和我们学校的学生共同上课,一直到现在。事实上,从收到直播链接到点开听课,就10秒钟的时间,就实现了对他的帮扶。”杨立雄指出,通过在线课程的形式,教育帮扶的效益无数倍的放大,但帮扶的成本却无限度的降低。

为未来教育信息化建设积累了大量数据。 这场遍及全国的线上教育实践,为学校升级信息化应用、建设大数据智慧校园提供了宝贵经验,进一步加速了《教育现代化2035》目标的实现。

一方面,过往教育信息化建设的成果在此次得以体现:区级或者校级大数据平台的搭建,让教育部门和学校能够根据学生的在线学习情况,适时调整教学策略,为疫情期间教学的合理统筹和安排,提供了有力的依据。以天津市和平区为例,在此次抗击疫情过程中,和平区教育局充分利用腾讯智慧校园大数据平台,了解学生在线学习规律,进行教学规划和效果评估,通过对师生教学数据的研析,和平区打造了特有的“3+1”(即三周自主学习,一周反思总结)的在线教学节奏。

另一方面,教育大数据将重构未来学校教育评价体系,教育评价正在从“教师经验”走向“数据驱动”。余胜泉教授指出,未来学校的教育管理也将变得智能化、自动化,数据将成为教学管理的核心要素。

传统学校教育往往采用线下课堂教学或者“课堂为主、线上为辅”的混合式教学形式。因此,对于大多数老师而言,开展在线教育,技术操作是第一大难题;缺少在线教学经验,无从设计有效的在线教学方案是第二大难题。

疫情期间,腾讯教育等互联网企业以平台和技术服务为支撑,帮助大中小学校搭建了数以万计的在线课堂,并提供在线教学培训课程。经过前期的反复培训和教学过程中的实操,一线教师们在短时间内掌握了在线教学方法和技巧。腾讯教育副总裁王涛指出,“停课不停学”,令师生的信息化素养得到双提。

广东实验中学信息化发展中心主任李梁表示,自开展在线教育以来,学校携手企业组织了多轮全员培训活动,师生们的信息化能力得到了极大提升。南京大学电子科学与工程学教授王自强反馈,试课之后,学校老师对于在线教学的好评度很高,认为不仅操作简单,而且可以释放更多的精力关注教学本身,很多老师希望将这种形式延续下去。