制作课程才智教室理论与实践“无缝链接”
在制作课程才智教室理论与实践“无缝链接”
走进长春理工大学“机械工程”国家级实验教育演示中心，一间集常识立异（Knowledge）、设计实验（Experiments）、印证体会（Experience）、项目牵引（Projects）、价值刻画（Spirits）于一体的“KEEPS发展室”显得有些异乎寻常：桌子上规整摆放着近千个机械零部件，轴承、齿轮、平衡皮带、气门绷簧、缸盖螺丝等包罗万象，四周墙壁上贴满资料微观安排图，让人瞬间被浓郁的机械制作气氛包围。
课堂上，当教师讲到机械零部件构成和资料机械性能时，学生伸手就可以找到对应的实物“真枪实弹”地研究、评论，第一时刻将理论与实践结合起来。这间制作课程才智教室，是长春理工大学国家级一流本科课程“工程资料”课程负责人、国家级教育效果一等奖获得者黄根哲教授带领制作系列课程教育团队历时8年的探究效果。
近年来，教育部积极推进新工科建造，指出工科优势高校要对工程科技立异和工业立异发挥主体作用，完善协同育人机制，加强理论与实践教育交融的一体化平台建造。
“KEEPS发展室”源起于2014年黄根哲掌管进行的教育部“工程资料与机械制作根底课程现状与存在的主要问题”这一教育改革项目。黄根哲带领制作系列课程教育团队实地考察了25所东北老工业基地相关企业、34所全国各地高校，发现了现在制作系列课程存在的问题，其中最主要的一项便是理论课程与实践课程不能有用衔接。
关于制作系列课程来说，常识向才干迁移的仅有途径便是实践，短少实践将导致学生理论与实践使用的开裂切割。那么，怎么才干将理论教育与实践教育“无缝链接”呢？“仅有可行的改革思路便是将理论课与实践课完全交融，将教师的科研项目化为教育手法、教育内容，让学生完结‘学中做’和‘做中学’，这样才干加强对学生工程立异才干的培育。”黄根哲说。
因此，黄根哲决定建造一间融理论教育与实践教育为一体的才智教室，并将其命名为“KEEPS发展室”。
自“KEEPS发展室”建成，黄根哲便依据制作系列课程特点，采取了一套全新的授课形式。他将90分钟的课堂时刻分为两部分：70分钟由教师讲授中心常识点并进行课堂测试，其余20分钟则由学生展开参加互动式的小组评论。
为了便于师生间沟通互动，“KEEPS发展室”不似传统教室，而是以多组圆桌围坐的方式安置。评论环节里，每个小组经组内评论选出代表阐释观点，再由其他组同学和教师共同评论。“教育改革要体现以学生为中心，最终意图是让学生受益、使学生得到发展。”黄根哲认真地说。
为使学生真正将常识学深悟透，黄根哲在课程设计中首创了开放题作业——“KEEPS”归纳大作业。说起“KEEPS”归纳大作业，学生们可谓感触良多。该校学生吴战鹰深有体会地说：“教师要求我们从展示的零部件中选取一种，通过课上学习的理论常识，结合上网查阅的资料，精确说出该零件的名称、工作条件，并与教室墙上的微观安排图进行比照，猜测热处理后该资料应具有的安排特征。我们必须查阅很多文献资料，仔细动脑考虑，才干完结作业。”
经过长期的建造发展，“KEEPS”形式的探究和使用取得了丰盛的效果：以“KEEPS”形式为根底展开的教育研究已孵化出“机械微加工技术及产品”等国家级教研课题7项、“兴趣驱动下机械工程‘侵入式’教育形式实践研究”等省级教研课题9项；“工程资料”课程于2020年被教育部认定为“首届国家级一流本科课程”建造项目，“机械设计制作及其自动化专业”和“机械电子工程专业”获批国家级一流本科专业建造点，并通过了我国工程教育专业认证。
