福建三明把教育当作最大的民生事业
来源：未知
时间：2019-09-20 16:34
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福建三明把教育当作最大的民生事业
9月20日电三明是福建全省唯一入选“福建省基础教育改革实验区”的设区市。地处闽西和闽西北，在经济发展水平、硬件设施配置等相对不高的条件下，三明缘何拿下“唯一”？19日，三明市委副书记、市长余红胜饱含深情地分享了三明推动教育发展的经验。
“三明这些年教育的发展，我觉得有两个方面很重要，一个是有好的‘大氛围’，就是党中央对教育高度重视，省委省政府大力抓教育，为我们办好教育营造了浓厚氛围；另一个是有好的‘小气候’，就是全市上下高度重视教育、关心教育、支持教育，像抓经济一样用心抓教育，探索形成了一套抓教育的办法和机制，努力打造全省素质教育新高地。”余红胜开门见山。
那么，在探索的过程中，三明把握住什么诀窍呢？
在余红胜看来，好的“工作作风、工作理念、工作导向、工作方法”一个都不能少。
“坚持一任接着一任干的工作作风”让三明教育事业发展有传承。余红胜说，三明历来尊师重教，一届接着一届抓，一任接着一任干，不管领导怎么变，对教育的关心始终不变，常问教育事、常进学校门、常交老师友，尤其是近年来建立了“六个一”工作机制，即市、县主要领导每年至少研究一次教育工作、开展一次教育专题调研、组织一次教育座谈会，分管领导原则上走访一遍辖区学校、经常联系一批名师名校长、挂钩推进一批教育重点难题。“通过这‘六个一’，有力促进了教育优先发展战略的落实。”他说。
“坚持‘再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子’的工作理念”让三明教育事业发展有保障。“教育投入只能增加不能减少，在这点上我们毫不吝啬。”余红胜表示，2013年，三明对教育的投入是35.31亿元，到2018年增加到60.77亿元，年均增长11.47%，远高于财政收入增幅。
“坚持教师是教育工作第一主体的工作导向”让三明教育事业发展有支撑。余红胜介绍，多年来，三明始终把教师当作教育第一资源，着力调动教师的积极性，特别是2016年来，为着力解决教师“干好干坏、干多干少都一样”问题，制定了《三明市基础教育工作绩效考评指导意见》和教育质量、培优补差、班主任、名师名校长等4个考评办法，全市每年追加教师奖励性绩效工资5500万元以上，同比提高了30%以上，并差别化激励。“最近又出台了《关于促进基础教育高质量发展的若干措施》，有效调动了广大教师的积极性。”他补充说，“我们还通过建立教师职务晋升机制、表彰奖励机制、放宽职称评聘机制等‘组合拳’，促进教师安心从教、热心从教。”
“坚持用改革破解教育难点堵点的工作方法”让三明教育事业发展有活力。“这些年，我们坚持问题导向，着力创新建立了三大机制，有效破解制约教育发展的几个瓶颈。”余红胜详细分析，一是针对“跨片择校热”和小初高衔接不连贯难题，创新建立了以“总校制”改革和“强基、壮腰、筑梦”三大工程为主要内容的教育均衡发展机制，目前全市共组建49个“总校制”学校，带动119个学校，初中“壮腰”工程入选教育部基础教育改革试点项目、省委改革试点项目；二是针对名师名校长和学科带头人偏少难题，创新建立了以与厦门和北京教育协作为内容的教师协同培养机制，近3年来三明市名师名校长、学科带头人由1500多人增至2600多人，同比增长73%；三是针对教师“干与不干都一样”难题，创新建立了以“1+4”为内容的正向激励机制。
“教育是最大的民生，山区子弟对教育有着更为迫切的需求，我们将义无反顾、义不容辞办好教育，努力为山区子弟成长成才创造更多更好条件。”末了，对于三明教育未来的发展之路，余红胜表达了信心与决心。
9月20日电三明是福建全省唯一入选“福建省基础教育改革实验区”的设区市。地处闽西和闽西北，在经济发展水平、硬件设施配置等相对不高的条件下，三明缘何拿下“唯一”？19日，三明市委副书记、市长余红胜饱含深情地分享了三明推动教育发展的经验。
“三明这些年教育的发展，我觉得有两个方面很重要，一个是有好的‘大氛围’，就是党中央对教育高度重视，省委省政府大力抓教育，为我们办好教育营造了浓厚氛围；另一个是有好的‘小气候’，就是全市上下高度重视教育、关心教育、支持教育，像抓经济一样用心抓教育，探索形成了一套抓教育的办法和机制，努力打造全省素质教育新高地。”余红胜开门见山。
那么，在探索的过程中，三明把握住什么诀窍呢？
在余红胜看来，好的“工作作风、工作理念、工作导向、工作方法”一个都不能少。
“坚持一任接着一任干的工作作风”让三明教育事业发展有传承。余红胜说，三明历来尊师重教，一届接着一届抓，一任接着一任干，不管领导怎么变，对教育的关心始终不变，常问教育事、常进学校门、常交老师友，尤其是近年来建立了“六个一”工作机制，即市、县主要领导每年至少研究一次教育工作、开展一次教育专题调研、组织一次教育座谈会，分管领导原则上走访一遍辖区学校、经常联系一批名师名校长、挂钩推进一批教育重点难题。“通过这‘六个一’，有力促进了教育优先发展战略的落实。”他说。
“坚持‘再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子’的工作理念”让三明教育事业发展有保障。“教育投入只能增加不能减少，在这点上我们毫不吝啬。”余红胜表示，2013年，三明对教育的投入是35.31亿元，到2018年增加到60.77亿元，年均增长11.47%，远高于财政收入增幅。
“坚持教师是教育工作第一主体的工作导向”让三明教育事业发展有支撑。余红胜介绍，多年来，三明始终把教师当作教育第一资源，着力调动教师的积极性，特别是2016年来，为着力解决教师“干好干坏、干多干少都一样”问题，制定了《三明市基础教育工作绩效考评指导意见》和教育质量、培优补差、班主任、名师名校长等4个考评办法，全市每年追加教师奖励性绩效工资5500万元以上，同比提高了30%以上，并差别化激励。“最近又出台了《关于促进基础教育高质量发展的若干措施》，有效调动了广大教师的积极性。”他补充说，“我们还通过建立教师职务晋升机制、表彰奖励机制、放宽职称评聘机制等‘组合拳’，促进教师安心从教、热心从教。”
“坚持用改革破解教育难点堵点的工作方法”让三明教育事业发展有活力。“这些年，我们坚持问题导向，着力创新建立了三大机制，有效破解制约教育发展的几个瓶颈。”余红胜详细分析，一是针对“跨片择校热”和小初高衔接不连贯难题，创新建立了以“总校制”改革和“强基、壮腰、筑梦”三大工程为主要内容的教育均衡发展机制，目前全市共组建49个“总校制”学校，带动119个学校，初中“壮腰”工程入选教育部基础教育改革试点项目、省委改革试点项目；二是针对名师名校长和学科带头人偏少难题，创新建立了以与厦门和北京教育协作为内容的教师协同培养机制，近3年来三明市名师名校长、学科带头人由1500多人增至2600多人，同比增长73%；三是针对教师“干与不干都一样”难题，创新建立了以“1+4”为内容的正向激励机制。
“教育是最大的民生，山区子弟对教育有着更为迫切的需求，我们将义无反顾、义不容辞办好教育，努力为山区子弟成长成才创造更多更好条件。”末了，对于三明教育未来的发展之路，余红胜表达了信心与决心。
